martes, 8 de junio de 2010

PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

La Planeación por Competencias nos permite diseñar y desarrollar actividades que permiten que el proceso sea más dinámico y que el estudiante desarrolle su capacidad intelectual al incorporarse a lo que son las competencias genéricas y disciplinares, ya que aquí es donde van a aplicar todas sus habilidades y destrezas que han aprendido para resolver cualquier problema que se le presente. Otra cosa también muy importante es que el alumno le pone más interés a la clase porque sabe que esta va a tener una aplicación y en la actualidad lo que busca son cosas útiles y prácticas. También el plan de estudios deja a un lado su rigidez y se vuelve significativo el aprendizaje ya que aprende haciendo, conociendo e involucrándose directamente en lo que le interesa, esta planeación nos permite conjugar diversas capacidades y contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Los docentes debemos desarrollar las competencias docentes para poder estar actualizados y así poder cumplir con las expectativas que nuestros alumnos necesitan. Una cosa importante que debemos hacer es el de emplear nuestras secuencias didácticas para poder planear perfectamente nuestras materias y a sí dejar la improvisación ya que esto les perjudica tanto a los alumnos como al maestro mismo. También debemos de aprender a trabajar en equipos para resolver problemas que muchas veces no tenemos la capacidad de resolverlos o de poder dar una respuesta satisfactoria.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias son las siguientes:
I.- Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Esta es una propuesta congruente con el enfoque de competencias, porque es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas. También se basa en el aprendizaje de la vida real, además de los siguientes pasos:
a) Experimentación directa. Sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
b) Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
II.- Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El enfoque de competencias asume que el ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional y se apoya en los siguientes puntos:
a) Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
b) Funcionalidad de los aprendizajes. Que tengan interés, se vean útiles.
III.- Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. El enfoque de competencias coincide con el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. También propone el desarrollo del aprendizaje a través de la interacción del individuo con su entorno, además de los puntos siguientes:
a) Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

b) Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto). Ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo

IV.- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. También esta concepción de aprendizaje coincide con la competencia ya que permite servir de marco general de referencia a las reflexiones acerca de la elaboración de los conocimientos en contexto escolar para quien acepte el socioconstructivismo como paradigma epistemológico de la elaboración de los conocimientos. ¡El socioconstructivismo no se impone! Y no es ni normativo, ni prescriptivo, pues en tal caso dejaría de ser constructivista. Esto se enfatiza en los siguientes aspectos:
a) Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
b) Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es una palabra muy compleja difícil de describir, ya que encierra varios conceptos, según la perspectiva o enfoque que se le dé. Durante muchos siglos numerosos sociólogos, pedagogos y especialistas en el tema de la educación, no solo han tratado de definirla sino de explicarla, y no se ha llegado a dar una definición exacta. Porque el conocimiento engloba una serie de andamiajes según Vigosky, los cuales se van poniendo uno sobre el otro, los primeros sirven de base para los demás y así se van adaptando a los nuevos tiempos. A continuación pongo varias definiciones de aprendizaje, que se enfocan a las competencias y que a mí se me hicieron interesantes:1) Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. 2) Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. 3) Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. Todas estas definiciones nos sirven para darnos cuenta que la educación va evolucionando de acuerdo a los tiempos y de que estamos aprendiendo que los contenidos teóricos que tanta importancia le hemos dado, puedan pasar a otro plano diferente, ya que de lo que se trata ahora es el de que el estudiante, no solo realice una tarea, sino que demuestre que está bien hecha, cuál es su objetivo y cuál será su aplicación. Dentro de las competencias se requiere que el individuo desarrolle diferentes capacidades intelectuales, para que puedan resolver problemas de su vida cotidiana. En la actualidad se consideran a las competencias dentro de la educación como un gran cambio tecnológico que va a transformar el mundo socioeconómico y al cual nos debemos de adaptar. La sociedad requiere una forma de educación que se adapte al nuevo mercado laboral.
Sobre el aprendizaje en sí.- Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?
Sobre el aprendizaje significativo.- El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. .La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo y se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia.
Sobre el aprendizaje situado.- Lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje.
En busca de una definición de competencia.- Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Pérrenoud afirma que la competencia es una capacidad, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación.
La competencia moviliza los saberes.- La construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz.
Reflexiones en torno al desarrollo del aprendizaje y las competencias.- El desarrollo de competencias y capacidades por el alumno consiste en la adquisición de nuevas conductas y herramientas necesarias, que nos ayudaran a resolver una serie de problemas, reales utilizando distintos medios de conocimientos y estrategias diferentes para poder resolverlos satisfactoriamente.
La RIEMS está tratando de dejar atrás la educación en base a la memorización y en su lugar está impulsado un cambio en el proceso educativo y este cambio tiene que ver con el logro del desarrollo de competencias socio-profesionales.
Como docentes surge la inquietud en nuestro saber hacer, incrementando la eficacia en nuestra práctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEMS, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar con dos ejercicios fundamentales:
• Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
• Conocer a nuestros alumnos (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones).
El constructivismo y las competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. La aplicación de las competencias en la educación, no es únicamente formar individuos que se incorporen a las fuentes de trabajo, sino aplicar también los valores que se van desarrollando durante el proceso de enseñanza.

lunes, 10 de mayo de 2010

"Mi confrontación con la docencia"

Es para mí satisfactorio comenzar esta unidad compartiendo parte de nuestro caminar por esta profesión tan hermosa que es enseñar y dar una parte de nuestra vida a nuestros alumnos que son la base de nuestra sociedad.



Quisiera comentarles como inicio mi trabajo laboral, hace aproximadamente 17 años, cuando estudiaba el cuarto semestre de la Licenciatura en Informática en el Instituto Tecnológico de Oaxaca se acerco un amigo llamado Benítez pidiéndome que lo acompañara a pedir trabajo al INEGI ya que tenía el interés de trabajar por diversas situaciones por la cual accedí y lo acompañe, al llegar al lugar donde hacían las entrevistas le comentaba a mi amigo si yo podía participar, el le pregunto a la persona encargada y le dijo que ya no porque con el iban a decidir a quién le asignarían el contrato, pero si yo tenía el interés de trabajar que me fuera al área de Informática ya que ahí estaban contratando capturistas de datos, le hice caso y fui al área, en donde a través de un examen de velocidad que presente lo pase e inicie mi trabajo laboral, lo curioso es que mi amigo también se quedo a trabajar pero solo una semana pudo rendir y lo dieron de baja, por mi parte creo que realice un buen trabajo y fui contratado de forma automática para el siguiente contrato de 6 meses, un día me encuentro a mi prima Glafira y me comenta que tal con mi trabajo, pues le decía que estaba bién pero era cansada la captura y con la escuela me resultaba agotador, ella me comentaba que se había enterado por un amigo que trabajaba en el Bachillerato 6/12 donde actualmente trabajo que estaban buscando un Licenciado en Informática, pues mi duda era si buscaban alguien que ya había terminado la carrera pudiera yo tener la posibilidad de solicitarla, ya que me encontraba cursando el Sexto semestre de la carrera, no me quede con las dudas, fui, la solicite tanto a la parte oficial como a la parte sindical, concurse y la gane. Así que inicie mi trabajo docente el 14 de Octubre de 1994. A partir de ese día mi trabajo fue más pesado, ya que estudiaba mi carrera y preparaba mis temas para desarrollarlos en las clases, tomaba como referencia la forma de cómo abordaban los temas y como evaluaban mis profesores de la carrera, al comienzo mi quehacer educativo fue muy incierto, tal vez ensañaba sin saber si mis alumnos estaban aprendiendo o no lo estaban haciendo, si las estrategias que estaba utilizando eran las adecuadas, yo sentía que lo estaba haciendo bien y que a lo mejor los que no aprendían era porque no querían estudiar, el tiempo me dio la respuesta, si un profesionista no tiene los conocimientos pedagógicos es muy difícil que se cumpla con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante los años de servicio como docente he llegado a amar mi trabajo escolar, he buscado las formas para seguir superándome y actualizarme tanto en el ámbito pedagógico, como en mi especialidad. Hoy les puedo decir que mi visión como profesor es más amplia, no solo planeo, organizo y desarrollo mis actividades escolares, si no también colaboro para dar a conocer mi Escuela en la comunidad, que mis alumnos aprendan a ser guías en el trabajo informático dentro y fuera del salón de computo, el bachillerato donde trabajo es general donde solo se enseña lo básico en computación pero mi ambición siempre es mayor y busco la manera de terminar mi programa y al final abordo temas que son de gran interés para su formación para el trabajo, realizo practicas de computación en diferentes universidades del estado con mis alumnos de 5to. Y 6to. Semestre, desarrollo proyectos de infraestructura con los padres de familia y la dirección de la escuela para hacer de nuestra Aula de computo, un verdadero Laboratorio de informática donde ya tenemos maquina por alumno, red e internet, este proyecto lo inicie desde hace 4 años para la secundaria y bachillerato 6/12 de la Villa de Etla, hoy me puedo sentir satisfecho por esta labor magnifica que realizo en beneficio de todo el alumnado, trabajo que no hubiera tenido éxito sin el apoyo de los padres de familia y la Dirección General del Bachillerato. También comentarles que a raíz de mi acceso a la Escuela Normal Superior Federal de Oaxaca en la que estoy estudiando el 4to año de la Licenciatura en Ingles, mi trabajo académico dio un giro, mi planeación no solo busca terminar el programa si no le doy un sentido más amplio, organizo los tiempos para cada actividad, busco estrategias que me ayuden a que mis alumnos me entiendan, desarrollo dinámicas prácticas para abordar los temas, al inicio de cada semestre trabajo con los padres de familia para que conozcan mi plan de trabajo, realizando una clase muestra.



Mi vida por el nivel medio superior me ha llenado de muchas satisfacciones, porque tengo alumnos de la capacitación de Informática que han llegado a terminar su carrera en alguna área de computación y los que estudian cuando tienen dudas sobre algún tema, tienen la confianza de solicitarme el apoyo.



La insatisfacción que tengo es cuando ando por la comunidad y veo que hay alumnos que terminan su Bachillerato, que llevaron la capacitación de informática y los veo trabajando como chalanes de albañiles o haciendo otra cosa, poniéndome a analizar el porque y me surgen muchas preguntas. ¿Por qué no están desempeñando sus conocimientos que adquirieron? ¿Tal vez porque no hay trabajo? Etc.



Tutora y compañeros nuestro caminar por el Bachillerato ha sido complicado, pero siempre tenemos que tener una meta, dar todo por nuestros alumnos y si nuestro trabajo lo hacemos con amor, vamos a obtener una sociedad diferente.

Mi aventura de ser docente

Durante mi tiempo como docente he aprendido que los alumnos nos van a poder entender si no utilizamos un nivel de conocimientos apropiado a su edad, porque aunque nosotros tengamos los mejores conocimientos, si no buscamos las palabras de acuerdo a su nivel de entendimiento, tendremos muchos problemas de aprendizaje.
Por mi asignatura de Informática que imparto, hay alumnos que conocen el tema y si lo enseño de la forma tradicional, seria aburrido para ellos, pero si desarrollo la actividad con otros agregados, estarian descubriendo nueva forma de aplicar sus conocimientos que ya traen.
Los alumnos siempre quieren aprender cosas nuevas y atractivas, recordando que la experiencia hace al profesor. Que satisfacción siento cuando encuentro a mis alumnos realizados como unos técnicos en informática o Licenciados, me hacen sentir el mejor profesor y hacen que cada día se mejor mi trabajo. Por lo regular desarrollo actividades qu esten de acuerdo al contexto donde se vive, siempre tiene la ventaja de aportar mas ideas. Cuando una clase es atractiva y creativa, las horas de clase se vuelven segundos y los alumnos cuando termina el modulo dicen “tan pronto tocaron” en ese momento uno recibe una satisfacción de ser docente.
Antes de iniciar un tema es importante comentarle a los alumnos que si desarrollan sus actividades esto se reflejara en su vida futura.
En ocasiones cuando no se tiene la vocación y la formación para enseñar en el nivel de secundarias o bachillerato, hay un rezago en el aprendizaje de los alumnos y si le agregamos que en esta etapa los alumnos viven su plena adolescencia, la enseñanza se vuelve nula.
En ocasiones la falta de recursos, hace que los profesores impartan otras asignaturas y no porque se las asignen.
En esta etapa de la adolescencia los alumnos están buscando su identidad y por consiguiente el trabajo académico es muy diferente de un profesional en una materia, por consiguiente se requiere más planeación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asi mismo formar un abito de trabajo dentro y fuera del salón de clases, ser puntual, organizar, planear y ser una persona formal.
Como docentes siempre tenemos que buscar estrategias y palabras que estén de acuerdo al nivel de estudios de los alumnos, para que están puedan ser entendidas.

Estrategia para favorecer los procesos académicos en el aula a partir de los saberes digitales de mis alumnos.

Es indudable que las necesidades de los estudiantes han cambiado, que la forma de enseñar también ha sufrido cambios, hoy nos encontramos que no solo dependemos de la economía de nuestra comunidad o de nuestro estado sino que dependemos de una economía mundial y que de cierta forma debemos conocernos, tenemos más retos y por tal motivo debemos ser más competentes entre lo que sabemos, lo que queremos enseñar y como lo vamos a enseñar. Es por eso que nuestra reforma educativa del nivel medio superior está encaminada a que nuestros alumnos deben de tener una serie conocimientos que les permitan estar a la vanguardia del cualquier estudiante de otro país. Con el acceso de las TIC’S los alumnos tendrán más oportunidades de crecimiento y cultura en el trabajo académico y no solo la utilicen para sus trabajos cotidianos si no sea una plataforma de investigación.
La incorporación de las herramientas tecnológicas ayudarán a mejorar los procesos productivos escolares y servirán como medio de motivación para que los alumnos muestren una actitud de trabajo y respeto, teniendo mayores oportunidades de crecimiento, entonces estaríamos hablando de alumnos competentes en cualquier entorno educativo, económico y social.

Tipos de uso de internet

1) ¿Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet?
Los jóvenes hacen uso extenso de los servicios de internet, incluyendo el para comprar o rentar servicios, el conocimiento y aprovechamiento de las redes, el interés por los lenguajes de programación para la elaboración de páginas web y blogs, metroflogs, correos electrónicos, etc. hacen uso de servicios esenciales y utilizan mucho tiempo el chat, descargar música, películas y videos.
De manera general el servicio del chat es el que más tiempo consume en uso exclusivo o combinado con el aprovechamiento de otros servicios.

RESERVORIO. (Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video).

Información: Los alumnos de acuerdo a las tendencias o modas que persiguen visitan sitios diferentes, son dados a visitar sitios que ofrecen información de actores y músicos. Otro grupo de jóvenes buscan sitios que les permitan ampliar sus perspectivas como hacker por la especialidad en informática que estudian y manuales referentes a las materias. Otros buscan información de sus pasatiempos, juegos, deportes, música, etc. Los sitios web que visitan son diversos.

-Música: Bajan música principalmente de Ares.
-Fotos: Generalmente suben sus fotos en blogs y metroflogs y los visitan.
-Video: Bajan videos principalmente de Ares.

ESPACIO SOCIAL (Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional)

- Buscar: Usan principalmente a Google como buscador web, otros pocos usan MSN o Yahoo.

- Crear: La mayoría de los usuarios de internet crean cuando menos una cuenta de E-Mail, muchos se preocupa por tener por lo menos un blog y su metroflog, algunos experimentan en sitios diferentes para crear sus blogs y le dan mantenimiento a más de uno, muy pocos alumnos crean y suben a internet sus sitios web, estos generalmente cuando es tarea de alguno de los módulos de la especialidad.

- Producir: son pocos los jóvenes que producen videos educativos.

- Compartir colaborar: Es usual que envíen la dirección web o un archivo gracioso que buscaron y localizaron en internet, lo envían por E-Mail, Chat o su Blog.

- Comprar: Objetos personales (teléfonos celulares, playeras, gorras, etc.), software muy pocos, equipos de cómputo y/o componentes de los equipos de cómputo acuden a www.mercadolibre.com.

- Vender: Muy pocos ponen productos a la venta.

- Obtener asistencia técnica y profesional: Los alumnos de la especialidad asisten a foros o sitio que les ofrecen información sobre el desarrollo de páginas web, lenguajes de programación, redes, ensamble y mantenimiento de equipos de cómputo, etc.

2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?

En cada grupo se integraran equipos por afinidad para cada tema y constantemente se están formando nuevos equipos.

- RESERVORIO.
- ESPACIO SOCIAL.
Los equipos formados, dan paso a la integración de nuevos equipos de acuerdo a los siguientes subtemas, los alumnos deben seleccionar un tema para compartir información sobre estas tecnologías.

- RESERVORIO.- Temas: información, música, fotos, video.

- ESPACIO SOCIAL.- Temas: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.

3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán?

El aspecto teórico:
- Cada equipo debe exponer las generalidades de las tecnologías que seleccionaron, para tal fin debe preparar diapositivas en Microsoft Power Point, o lo que requieran para dicha exposición.

El aspecto práctico:
- Cada equipo debe diseñar una práctica grupal, que muestre el uso de la tecnología que seleccionaron, el caso práctico debe considerar lo siguiente elementos:

-Demostración del uso de la tecnología.

- Desarrollo práctico del uso de la tecnología.

- Foro de discusión de la aplicación de la tecnología para usos académicos entre los equipos de trabajo.

- Integración de los equipos de trabajo para que discutan una propuesta de aplicación pedagógica.

- Ejercicio de retroalimentación de los equipos de trabajo sobre su propuestas de aplicación pedagógica de la tecnología seleccionada, cada equipo debe exponer su propuesta.

La competencia:
- Ejercicio de evaluación, para verificar la competencia del uso de la tecnología.

¿Dónde lo harán?
El aspecto teórico:

- Se puede desarrollar la exposición en un aula o centro de cómputo.

- El aula debe tener instalado un cañón electrónico y un equipo de cómputo.

- Debe tener acceso a internet.

- El equipo de cómputo debe tener el software necesario para la realización de la
Exposición.

- Debe de tener un navegador de internet actualizado (Mozilla Firefox, Opera, Internet Explorer, etc.).

El aspecto práctico:
- Se debe utilizar el centro de cómputo, con equipos necesarios y que tenga acceso a internet.

- El centro de cómputo debe de disponer de un cañón para la presentación del uso de la tecnología.

- Debe estar instalado el Microsoft Power Point para la preparación de las propuestas pedagógicas.

- Debe de tener un navegador de internet actualizado (Mozilla Firefox, Opera, Internet Explorer, etc.).

La competencia:
- Ejercicio de evaluación, para verificar la competencia del uso de la tecnología.

Módulo 2




Hola tutor Efrén y compañeros
Como estan,
Bievenidos a mi blog sobre Competencias Educativas